電影《花木蘭》角色形象紫妝就是以紫色粉拂麵，最初時多用米粉、胡粉摻葵子汁調和而成，呈淺紫色。

-，市場定位，在.和.的基礎上，將自己的業務及產品戰略定位於給那類細分市場的什麽客戶提供什麽樣的產品和服務。如：給“二三線城市年輕人及學生提供音樂娛樂功能突出的手機。

很多營銷書籍洋洋灑灑說了半本的篇幅，我們說...其實就是定位，了解目標用戶，競爭對手和競爭格局的基礎上，如何定位業務。這個邏輯在我們創業，做創新業務，甚至0-1建立一個產品的時代都是一樣的。我們用是否有整體思維，係統思維和戰略思維來說顯得不容易了解。

試想在一個產品工作超過6個月，甚至2，3年的產品經理，描述起產品來，還是一大串流程開始，其實沒有清晰的產品定位–以什麽樣的功能，滿足企業內外哪些客戶在什麽場景下的什麽需求。大家可以用..的思路來總結你的產品或者係統的定位，也可以了解你公司的業務定位，以及部門的定位等等。

其實還有個更簡化的思維邏輯-“知己知彼”。

知識經濟時代在各個領域各個非常細的層麵把這個邏輯不斷演繹，比如產品定位分析，業務競爭格局，商業畫布，市場分析某某法，小珠沒有學各種衍生理論，或者對某堆理論看多了以後，其實就是..這個思維方式的演繹。要根據新授課、複習課、評析課等不同課型，以“生本化、主體化、生活化”理念為指導，科學設計流程，確保導學案有效實施。

四要明確使用導學案應注意的問題明確教師職責，做學生自主學習、合作探究學習的參與者、點撥者、發現者、傾聽者、啟迪者，體現教師的“支架”作用。要借助網絡資源、課件等媒介，直觀形象地展示導學案內容，幫助學生理解和掌握知識，明確導學案是為學生服務的，堅決杜絕“無教育的教學”和“無教學的教育”。

本次培訓還邀請了華東師範大學課程與教學研究所兼職研究員、浙江台州學院教授王少非作《促進學習的課堂評價》專題講授。王教授從確定清晰的評價目標、設計適當的評價任務、正確運用評價結果—反饋、正確運用評價結果—評價驅動的教學、讓學生參與評價五個方麵係統性闡述了教學評一致性的內涵和外延，理清了“課堂評價”的實施路徑，指出了無效課堂反饋、作業全批全改等常見誤區，強調了要以應知和能做為基礎確定學習目標，明確了評價是判斷教學質量的手段，更是有效教、學的基礎，引發與會人員對固有教學模式的深刻反思和教學評一致性的再認識、再思考。